申论时评：“期末评语禁写缺点”是矫枉过正

     给学生的期末评语不能写坏话、只能写好话，评语还要“三堂会审”，年级组长看了校长看，这是南京市一所小学的规定。面对这样的规定，各方观点不一，有老师“吐槽”时认为，学校这样的规定对学生是呵护过了头，也有家长认为此举可增加孩子的自信。

     又是一季学期结束时。原本很常见的期末评语现在居然成了十分棘手的问题，南京一小学规定给学生写期末评语不能写坏话、只能写好话，评语还要“三堂会审”，年级组长看了校长看，让笔者都为老师捏着一把汗。

     诚然，摆脱千篇一律的陈旧期末评语模式，认真、细致地针对每个学生的成长特点书写评语，挖掘孩子身上的长处，亲切、幽默、个性化的学生评语、会有助于孩子们树立自信，健康成长。但不能写坏话、只能写好话的期末评语则是走向了另一个极端。

     教育的目的是培养健全人格、拥有思考问题、判断问题、处理问题的能力的“人”，但金无足赤，人无完人，正确认识自己的优缺点、正确对待个体与整体、自己与他人与社会的关系则至关重要，在以正面鼓励为主的前提下，注意方式方法，善意地、委婉地指出学生的缺点，帮助他们扬长避短，少走弯路，当是学生从始至终不可或缺的课程，而“期末评语禁写缺点”是片面夸大赏识教育而忽视批评教育的误区。

     据介绍，学校这样做是有苦衷的。因为有的家长见不得孩子的评语里有不好的话，认为老师指出孩子的缺点是打击了孩子的自信，有的家长要求老师改评语，还有的家长因此投诉学校投诉老师。为避免冲突，学校因此干脆要求评语里不写坏话。现在的学生大多具备独生子女特征——处于家庭中心，倍受宠溺，自我意识强，但与人交往能力、抗压能力弱。家长要求老师不得说孩子一句缺点，殚精竭虑地为孩子营造一片好话的童话世界，不但连学生自己都看到脸红，“老师把我写得太好了，都有些不像我了。”，让孩子对自己对世界产生美丽的幻觉，也让老师战战兢兢，唯恐惹出麻烦，不敢履行正常的教育职责，严重干扰了教育工作者的责任和权利，然而，这种听不得一句坏话的孩子，一旦离开父母走向社会，如何面对纷繁复杂的社会？

     近年来，教育领域出现“唯表扬不批评”的教育误区，“禁写缺点”的学生评语就是这种教育理念的缩影。尊重学生，张扬个性，保护天性等先进的教育观念固然值得推广，但赏识教育与适度批评并不矛盾，因为没有批评、惩戒的教育是不完整的教育，其实也有一些家长认识到，当下的学生不能仅仅是赏识教育，也需要挫折教育。适当提醒孩子的缺点，才能够让他更清醒地认识自己。发现、赏识、引导的作用之下，让孩子明白自己努力的方向，培养正确的是非观、价值观、世界观，才是帮助孩子健康成长的正确途径。那种一味满足部分家长的“偏执要求”，无视教育科学规律的“禁写缺点”的学生评语，凸显了迎合、无奈的教育困境和浮躁功利的教育缺陷，“禁写缺点”的评语，文过饰非，言不由衷，人为地降低了孩子的承受能力和认识能力，不利于学生健康人格的培养，也不利于教育事业的顺利发展，当予以纠正。